Si su hijo o hija tiene TDAH, dislexia, Trastorno del Espectro Autista (TEA), alguna discapacidad o una condición de salud, probablemente usted se ha preguntado: ¿qué apoyos puede recibir el día de la Prueba Nacional? El Ministerio de Educación Pública (MEP) publicó el documento Orientaciones para la gestión de los apoyos educativos en el contexto de las Pruebas Nacionales Estandarizadas. Educación Formal 2026, elaborado por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad (DGEC). Aquí le explicamos lo más importante, en lenguaje sencillo.
1. ¿A quién aplica?
El lineamiento es de acatamiento obligatorio para centros educativos públicos y privados, e incluye:
- I y II Ciclos (primaria) y III Ciclo de la Educación General Básica.
- Educación Diversificada (bachillerato académico).
- Colegios técnicos (CTP), tanto en las pruebas académicas como en las de especialidad técnica.
- Educación para Personas Jóvenes y Adultas (colegios nocturnos, CINDEA, IPEC, CONED, Aula EDAD).
- La prueba de admisión a liceos bilingües y la prueba de Lenguas Extranjeras.
2. La idea central: quitar barreras, no bajar el nivel
El documento se basa en la Educación Inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El enfoque ya no está en el "déficit" de la persona, sino en las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): aquello del entorno o del formato de la prueba que le impide al estudiante demostrar lo que sabe.
Por eso, un apoyo educativo no regala puntos ni simplifica los contenidos. Su objetivo es que el formato o las condiciones de la prueba no interfieran con la demostración del conocimiento.
3. Los tipos de apoyo que existen
a) Apoyos personales. Profesionales que acompañan al estudiante: docentes de Educación Especial (según el área: generalista, discapacidad visual, audición y lenguaje, problemas emocionales y de conducta, discapacidad múltiple), tutores de asignatura y tutores de lengua indígena.
El tutor de asignatura solo aclara dudas sobre cómo está redactado un ítem. No puede inducir la respuesta y no permanece todo el tiempo en el aula.
b) Apoyos organizativos. Cambios en el tiempo, el espacio o la forma de aplicar la prueba:
- Tiempo adicional: 30 minutos para estudiantes cuya condición no está asociada a discapacidad, y hasta una hora para estudiantes con discapacidad (o cuando el estudio de caso lo justifique).
- Períodos de descanso, dentro o fuera del aula, con supervisión.
- Apoyo físico para marcar la respuesta en la hoja o en la plataforma digital, o para transcribir el texto escrito.
- Lectura oral de la prueba, solo para estudiantes con discapacidad comprobada médica y pedagógicamente. Ojo: esto no es una prueba oral; quien lee no puede orientar la respuesta.
- Recinto accesible (espacio físico adecuado a la condición).
c) Apoyos materiales y tecnológicos: prueba en Braille, prueba ampliada (tamaño de letra y contraste), lupa, calculadora parlante, lectores de pantalla, diccionario (solo para estudiantes sordos, excepto en Español) y tablas de multiplicar (solo en II Ciclo).
d) Apoyos curriculares no significativos:
- Prueba adaptada: mejora la accesibilidad, pero no reduce ni simplifica el contenido. El MEP pide eliminar el término "prueba específica", porque genera la expectativa equivocada de una prueba "más fácil".
- Rúbrica adaptada para la Prueba de Producción de Texto Escrito: reconoce que, para muchos estudiantes, la ortografía, la tildación, la segmentación de palabras y el trazo no están automatizados. Exigirlos de forma estricta satura la memoria de trabajo y oculta su verdadera capacidad de razonar, narrar y argumentar. Así, se califica su competencia comunicativa real.
e) Apoyos curriculares significativos: estos estudiantes no realizan la Prueba Nacional en las materias donde tienen ese apoyo. En su lugar, hacen una prueba comprensiva de cierre de ciclo, que elabora, aplica y califica el propio equipo docente, dando seguimiento con el Comité de Evaluación y el Comité de Apoyo Educativo. En las demás materias sí realizan la Prueba Nacional. La prueba de Lenguas Extranjeras es opcional para ellos y, si la hacen, no sustituye la prueba comprensiva.
4. ¿En qué grupo está mi hijo? Los códigos de condición (CP)
Cada estudiante con apoyos se ubica en un código según su condición:
| Código | Condición |
|---|---|
| CP-01 | Dificultades específicas del aprendizaje: dislexia, disortografía, disgrafía, discalculia, TDAH, trastornos del lenguaje que afectan la lectura y la escritura |
| CP-02 | Ceguera (con o sin Braille) |
| CP-03 | Baja visión |
| CP-04 | Sordera |
| CP-05 | Pérdida auditiva |
| CP-06 | Sordoceguera |
| CP-07 | Trastorno del Espectro Autista (TEA), incluido el antiguo síndrome de Asperger |
| CP-08 | Discapacidad motora |
| CP-09 | Discapacidad múltiple |
| CP-10 | Discapacidad psicosocial (depresión, bipolaridad, TOC, trastorno negativista desafiante, entre otras) |
| CP-11 | Otras condiciones de salud (epilepsia, diabetes, trastornos metabólicos, del habla, de la voz, entre otras) |
Un dato importante: el TDAH y la dislexia (CP-01) se consideran condiciones no asociadas a discapacidad, mientras que el TEA (CP-07) sí se considera asociado a discapacidad. Esto cambia el tipo de aula y los apoyos que se asignan.
5. Apoyos predeterminados y opcionales
- Predeterminados: se asignan automáticamente según el código de condición.
- Opcionales: se agregan según lo que el estudiante ya ha venido necesitando en clase, siempre que la mediación y la evaluación en el aula se hayan basado en el DUA.
Dos ejemplos frecuentes:
Estudiante con TDAH o dislexia (CP-01)
- Predeterminado: aula con apoyos (máximo 10 estudiantes, de los cuales máximo 5 con apoyos, atendidos por docente de Educación Especial u Orientación) y rúbrica adaptada en producción de texto.
- Opcionales: tiempo adicional, descansos, apoyo físico para marcar respuestas, tutor de asignatura, tablas de multiplicar (II Ciclo), entre otros.
- En la prueba de Lenguas Extranjeras, el aula es individual.
Estudiante con TEA (CP-07)
- Predeterminados: aula individual (un solo estudiante) con docente de Educación Especial, tiempo adicional, períodos de descanso, apoyo físico para marcar respuestas, recinto accesible y rúbrica adaptada.
- Opcionales: tutor de asignatura, lectura oral de la prueba, tablas de multiplicar (II Ciclo), entre otros.
6. Lo que toda familia debe saber (y donde más se falla)
- Sin expediente no hay apoyo. La condición y los apoyos deben estar demostrados en el historial educativo y registrados en el expediente del estudiante. Un diagnóstico que nunca llegó al centro educativo no se traduce automáticamente en apoyos.
- Lo que no se inscribe a tiempo, no se aplica. La persona directora del centro educativo registra los apoyos en la Plataforma de Apoyo Institucional (PAI), por materia y según el cronograma del MEP. Solo se aplican los apoyos inscritos en tiempo y forma, sin excepción.
- La DGEC no aprueba ni modifica apoyos. Esa responsabilidad es de la dirección del centro educativo, el Comité de Apoyo Educativo, el Comité de Evaluación y los docentes.
- Los apoyos del examen deben reflejar lo que pasa en el aula. Si su hijo nunca ha usado tiempo adicional o descansos en clase, será difícil justificarlos solo para la Prueba Nacional.
7. Situaciones especiales
Algunos casos no encajan en los códigos y se analizan de forma individual mediante una solicitud de admisibilidad, que el centro educativo envía a la DGEC con evidencias:
- Estudiantes hospitalizados, en convalecencia (más de 30 días por prescripción médica) o en tratamiento recurrente, por salud física o mental. La prueba incluso puede aplicarse en el hospital o en la casa, con carta de autorización de la familia.
- Estudiantes extranjeros no hispanohablantes (se valora su nivel de alfabetización en su idioma y en español).
- Estudiantes cuya lengua materna es indígena (pueden tener un tutor en su lengua y 60 minutos adicionales, si la regional cuenta con el recurso).
- Casos atendidos por el Poder Judicial, el PANI o programas de tratamiento de adicciones.
En la prueba de Lenguas Extranjeras, los estudiantes ciegos no realizan la parte de comprensión lectora, los estudiantes sordos o con pérdida auditiva no realizan la parte de escucha, y para estudiantes con sordoceguera la prueba es opcional.
8. Lista de verificación para familias
- ¿El diagnóstico o informe profesional está entregado y archivado en el expediente del centro educativo?
- ¿El Comité de Apoyo Educativo conoce el caso y los apoyos están documentados?
- ¿Los apoyos se están aplicando en las evaluaciones de clase durante el año?
- ¿Consultó con la dirección qué código de condición (CP) y qué apoyos se inscribirán en la PAI?
- ¿Confirmó que la inscripción se hizo antes de la fecha límite del MEP?
- ¿Su hijo sabe qué apoyos tendrá y cómo pedirlos el día de la prueba?
¿Cómo podemos ayudarle?
En Mente Abierta realizamos valoraciones psicoeducativas y del neurodesarrollo (TDAH, TEA, dificultades de aprendizaje) con informes pensados para el contexto escolar, que orientan al centro educativo sobre los apoyos que su hijo necesita. También acompañamos la preparación emocional para las Pruebas Nacionales (manejo de la ansiedad, confianza y estrategias de estudio).
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Fuente: Ministerio de Educación Pública, Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad (2026). Orientaciones para la gestión de los apoyos educativos en el contexto de las Pruebas Nacionales Estandarizadas. Educación Formal 2026. Este artículo es un resumen informativo; ante cualquier duda sobre un caso particular, consulte con el Comité de Apoyo Educativo de su centro educativo.